Ils ne peuvent pas encore s'y inscrire, ni formuler de liste de vœux,
mais ils peuvent d'ores et déjà se pencher sur leurs projets
d'orientation. Les lycéens et étudiants qui s'inscriront sur Parcoursup à
partir du 20 janvier, peuvent depuis ce lundi consulter les formations
que propose la plateforme pour 2021. Ils ont aussi accès à une foire aux
questions.
Le dispositif PIX remplace le Brevet informatique et internet (B2i) et
le niveau 1 de la Certification informatique et internet (C2i) depuis la
rentrée scolaire 2019. PIX permet d'évaluer en ligne les compétences
numériques des élèves, des étudiants et des stagiaires en formation
continue. La plateforme détermine s'ils maîtrisent les savoir-faire
définis par le cadre de référence des compétences numériques (CRCN). PIX délivre à ses usagers une certification de leur niveau de compétence.
Pour les élèves de 3ème et de terminale, la certification obtenue est inscrite dans le livret scolaire.
Le
ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports
généralise Pix à partir de la 5e, avec l’introduction d’une
certification des compétences numériques obligatoire pour les élèves de
3e dès cette année scolaire 2020-2021.
Elle sera obligatoire dès
l’année scolaire 2021-2022 pour les classes de Terminale en lycée
général, technologique et professionnel, de CAP, et étudiants en 2e
année de BTS et CPGE.
Mise à jour de la procédure SAV pour les tablettes et ordinateurs portables de la société Unowhy.
Information communiquée par le référent numérique:
Si vous souhaitez faire un signalement, il est indispensable de
contacter le support UNOWHY par messagerie instantanée (chat) depuis la
page https://idf.hisqool.com/support/
afin de déclarer le problème de la tablette Y10 ou du PC Y13. Le chat
est accessible en bas à droite de l'écran par une bulle bleue.
Si le support UNOWHY valide la prise en charge du SAV, un numéro de ticket est communiqué.
L'utilisateur dépose son matériel au gestionnaire SAV de son lycée et indique le numéro de ticket transmis par UNOWHY.
La tablette ou l'ordinateur portable est envoyé à La Poste.
Le Lycée réceptionne le terminal réparé ou remplacé après quelques jours.
Lors
des échanges avec les techniciens Unowhy des informations vous seront
demandées : le numéro UAI du Lycée (0912251C), votre login ENT et le
numéro de votre tablette ou pc portable.
7 décembre 2020 : Le SIA s’associe à la demande de report
en juin des épreuves d’enseignement de spécialité prévues en mars 2021.
Mais il demande aussi une année blanche pour le Grand Oral et un
aménagement de l’épreuve de philosophie et de l’EAF.
Après un confinement de plus de trois mois l’an
dernier, les premiers mois de la rentrée visaient à remettre en selle
les lycéens pour les engager dans de nouveaux apprentissages.
Aujourd’hui la deuxième vague ralentit à nouveau la progression
pédagogique et obère sérieusement l’atteinte des attendus du programme.
Le maintien des évaluations en mars impute d’autant le temps
d’apprentissage. Il est loin le temps où l’administration centrale
prônait la reconquête du mois de juin ! Aujourd’hui s’ajoute le mois de
mars. Il nous faut reconquérir ce temps d’apprentissage pour ne laisser
aucun lycéen sur le chemin, tant les observations que nous menons sur le
terrain et que nous vous livrons en attestent.
La question des épreuves de spécialité prévues en mars 2021
Depuis le renforcement du protocole sanitaire en lycée, les IA-IPR constatent, au cours de leurs
inspections, que les conditions de travail des professeurs et de leurs élèves sont devenues
extrêmement hétérogènes.
Nous observons que, là où les classes de terminale ont pu rester essentiellement en présentiel, les
progressions se poursuivent presque normalement, de sorte que les élèves ont de bonnes chances
d’être sérieusement préparés pour les épreuves de spécialité du mois de mars.
Il nous faut cependant noter que cela ne concerne qu’une minorité de lycées.
Dans la plupart des établissements, le passage à la « demi-jauge », qu’il s’agisse de demi-groupes ou
de classes entières à jours alternés, a entrainé un ralentissement des progressions et, plus largement,
une dégradation des apprentissages des élèves.
La consultation de nombreux cahiers d’élèves et des progressions annuelles proposées par les
enseignants nous a en effet permis de constater que, dans beaucoup de classes de terminale, le
retard accumulé est déjà important.
Nous avons pu nous rendre compte, lors de nos inspections, que lorsque les professeurs pratiquent
le « distanciel synchrone » (enseignement en classe devant un demi-groupe, retransmis en direct au
reste de la classe en distanciel), cela leur permet évidemment de gagner du temps par rapport aux
professeurs qui « dupliquent » simplement leurs cours et avancent donc deux fois moins vite que
dans des conditions normales.
Il faut cependant noter que le distanciel synchrone :
- n’est pas mis en place par tous les enseignants, y compris au sein du même établissement ;
- là où il est mis en place, il rencontre régulièrement des problèmes techniques (déconnexions,
problèmes de micro ou de partage d’écran, etc...) qui perturbent sa bonne réalisation ;
- là où il se déroule sans problèmes techniques particuliers, il est tout de même confronté aux
limites pédagogiques intrinsèques au distanciel (comment mesurer la réelle implication
intellectuelle des élèves connectés –voire, simplement, leur écoute réelle ?) ;
- ne concerne pas forcément tous les élèves puisque certains ne disposent pas d’un accès au
numérique, ce constat est particulièrement sensible chez les élèves issus des couches
sociales les plus fragiles ou de certaines zones rurales enclavées.
Au total, nos observations nous conduisent à constater que le recours au « distanciel synchrone »
permet, là où il est pratiqué, de gagner un peu de temps dans les progressions mais que ce gain est
limité par des problèmes techniques et, plus encore, par les limites pédagogiques de l’exercice.
Par ailleurs, cette solution est manifestement loin d’être généralisée.
Certes, la plupart des épreuves de spécialité prévues en mars 2021 ont fait l’objet d’adaptations,
mais les adaptations annoncées ne résolvent que très partiellement le problème de fond : dans les
conditions actuelles, il est très probable que de nombreux élèves arriveront en mars insuffisamment
préparés pour affronter une évaluation, quelle qu’elle soit.
Il est évident que le problème n’est pas de même intensité pour tous les enseignements de spécialité
ni pour tous les établissements, en fonction notamment de l’organisation adoptée.
Mais cette hétérogénéité de situations, loin de tempérer le problème, vient au contraire l’aggraver
en créant une inégalité de traitement manifeste entre les élèves censés passer une même épreuve
nationale.
En vertu de ce constat, très largement partagé, le SIA s’associe à de très nombreuses associations
de professeurs enseignant des spécialités et aux organisations et syndicats (de lycéens, de
professeurs et de personnels de direction) qui demandent le report en juin des épreuves
d’enseignement de spécialité prévues en mars.
Ce report nous semble notamment nécessaire pour garantir aux professeurs et à leurs élèves la
sérénité indispensable pour le bon déroulement des enseignements et des apprentissages. C’est bien notre devoir, en tant qu’inspecteurs, de nous soucier des acquis des élèves et de leur conformité
avec les programmes, dans leur intégralité. Or, il nous semble que ces objectifs importants
d’apprentissage ne peuvent pas être convenablement atteints si la date butoir reste fixée au 15 mars
2021.
Dans le même ordre d’idées et pour les mêmes raisons, le SIA s’associe à la demande
d’aménagement de l’épreuve de philosophie et de l’EAF : un aménagement permettrait d’alléger la
pression sur les professeurs et les élèves et de retrouver la sérénité nécessaire au déroulement
convenable des enseignements et des apprentissages.
La question du Grand Oral
Au sujet du Grand Oral, nous faisons aussi le constat, à l’occasion de nos inspections, d’une grande
hétérogénéité de situations.
SI quelques établissements ou quelques professeurs ont déjà engagé, avec les élèves, un travail, plus
ou moins développé autour du Grand Oral, nous constatons lors de nos visites de classes que de très
nombreux professeurs d’enseignements de spécialité tendent à remettre au mois de mars (pour
« après les épreuves de spécialité ») le travail sur le Grand Oral.
Nous constatons aussi que beaucoup d’enseignants ont par ailleurs encore une vision très
approximative des attentes spécifiques de l’épreuve, voire de sa nature même.
Nous observons que des formations au sujet du Grand Oral sont actuellement en cours, dans
beaucoup d’académies, notamment sous forme de Webinaires, mais nous doutons du fait qu’il soit
pertinent de former les professeurs en décembre pour une épreuve que leurs élèves sont censés
passer en juin.
Plus largement, il nous semble que le cadrage national autour de cette épreuve est encore insuffisant
et qu’il devrait être plus clairement précisé.
En l’absence d’éclaircissements nationaux, nous observons le fait que, selon les disciplines ou les
académies, les interprétations peuvent diverger au sujet des attendus de l’épreuve, non seulement
en ce qui concerne le barémage de ses différentes parties mais aussi, plus largement, en ce qui
concerne son esprit (s’agit-il, fondamentalement, d’une simple épreuve d’art oratoire, ou s’agit-il
d’autre chose ?).
En vertu de ce constat, le SIA s’associe à la demande d’une année blanche pour le Grand Oral. Un
report d’une année permettrait de préciser plus clairement les attendus de l’épreuve et, pour les
professeurs, de s’approprier ses attendus et de les travailler avec leurs élèves dès le début de
l’année prochaine (et non simplement entre mars et mai, sur des bases incertaines).
Afin
d’effectuer leur JDC dématérialisée, les jeunes concernés devront
disposer d’un compte personnel qu’ils pourront créer en s’inscrivant sur
le site majdc.fr.
Les premiers contactés * seront ceux déjà
inscrits sur majdc.fr et/ou ayant communiqué leur adresse électronique
ou leur numéro de téléphone lors du recensement ou lors de contacts avec
les Centres du service national (CSN). Les jeunes n’ayant communiqué ni
adresse électronique, ni numéro de téléphone recevront une convocation
par courrier. Ce document expliquera les démarches à suivre pour
réaliser sa JDC en ligne.
À compter de la réception de leur
convocation, les jeunes disposeront de 11 jours pour effectuer leur JDC
en ligne. La convocation précisera la date limite d’exécution.
Entre
le 23 novembre et le 10 décembre 2020, les sessions en ligne
permettront à environ 250 000 jeunes d’effectuer leur JDC.
Les jeunes qui rencontrent des difficultés d’accès à internet et
qui sont dans l’impossibilité d’effectuer leur JDC en ligne, seront
prioritaires pour l’effectuer en présentiel dès que les conditions
sanitaires le permettront à nouveau
J’ai l’impression que le discours sur les jeunes et les écrans est en
train de changer. Alors qu’il y a quelques années, on vantait les
compétences de ces digital natives - certes un peu accro à leurs écrans,
mais tellement habiles à les manipuler - aujourd’hui, ce qu’on entend,
ce sont le plus souvent des discours très alarmistes.
---
"Pourtant, ce discours très alarmiste, qui s’appuie essentiellement sur
les neurosciences pour dire qu’on est en train de fabriquer des crétins
et des addicts, ne me satisfait pas totalement. Il y a des choses qui ne
me vont pas. En fait, j’ai l’impression que, sans être forcément faux,
il ne nous informe que sur une partie du problème...
Anne Cordier
est maîtresse de conférences HDR en sciences de l'Information et de la
communication à l'Université de Rouen. Elle est spécialiste des usages
et pratiques numériques, particulièrement des "jeunes", ainsi que de
leurs usages et a réalisé de nombreuses enquêtes de terrain auprès des publics jeunes.
L'Anses vient de
publier des résultats alarmants : une activité sportive insuffisante et
une hausse du temps passé sur les écrans conduisent deux tiers des 11-17
ans à un niveau de risque sanitaire élevé. Paul Jacquin, pédiatre à
l'unité de médecine de l'adolescent à l'hôpital parisien Robert-Debré,
parle d'une tendance amplifiée par la situation actuelle.
«Le confinement est un désastre pour le temps passé par les ados sur les écrans»
L’Agence nationale de sécurité sanitaire de
l’alimentation, de l’environnement et du travail (Anses) tire la
sonnette d’alarme : les jeunes Français ne bougent pas suffisamment et
passent trop de temps sur leurs écrans. D’après les derniers résultats
d’une évaluation des risques sanitaires,
publiés ce lundi, deux tiers des adolescents de 11 à 17 ans présentent
un risque sanitaire préoccupant, et 49% un risque très élevé.
L’inactivité physique et la sédentarité favorisent l’obésité, le
surpoids, et altèrent la qualité de vie. Paul Jacquin, pédiatre à
l’unité de médecine de l’adolescent à l’hôpital Robert-Debré, à Paris,
décrypte ces résultats pour Libération. D’après lui, la
tendance est structurelle – l’Anses alertait d’ailleurs déjà les
autorités en 2016 – mais amplifiée par le confinement.
La sédentarité et l’inactivité physique trop
importantes chez les adolescents s’ancrent-elles dans une tendance
générale profonde, ou est-ce accentué par le confinement ?
Les chiffres de l’activité physique en France sont mauvais, de
manière générale. Notre pays est très mal classé : une étude de 2019 sur
l’activité sportive des jeunes menée par l’OMS dans 146 pays mettait la
France en 119e position.L’activité
physique des jeunes est insuffisante, la sédentarité excessive, avec des
risques importants de développement de l’obésité. Ce n’est pas un
phénomène ponctuel lié au confinement, mais structurel. 40% de garçons
et 20% de filles répondent à l’heure d’activité physique par jour
préconisée. Ces chiffres demeurent, malheureusement, assez stables
depuis longtemps.
En revanche, on a constaté pendant nos consultations que la situation
des jeunes déjà obèses s’aggravait considérablement, avec des prises de
poids de plus de 10 kilos. Les cas d’obésité morbide augmentent.
Les mauvais résultats sur l’activité physique sont chroniques, avec
une nouveauté toutefois, imposée par le confinement : on relève, cet
automne, des baisses d’inscriptions de 30 à 40% dans les fédérations
sportives, par rapport à l’an dernier. Cela va amplifier le phénomène de
sédentarité pour l’année. Les familles ne paient plus de clubs de sport
qui risquent de s’interrompre au bout de deux semaines, et exposent
ainsi leurs enfants à une absence d’activité physique.
Quels sont les risques pour ces adolescents ?
L’absence d’activité physique et la sédentarisation favorisent
l’obésité, et tous les risques liés à celle-ci. Par exemple, la
sédentarité est un facteur direct d’augmentation du risque de diabète de
type 2. Les pathologies cardio-vasculaires n’apparaissent pas à
l’adolescence, mais peuvent être une conséquence tardive. On sait que
les comportements adolescents changent peu, ils sont un marqueur de leur
vie d’adulte. Les adolescents sédentaires qui ne pratiquent pas de
sport conserveront le même mode de vie et les mêmes réflexes à l’âge
adulte. Les maladies cardio-vasculaires commenceront à apparaître d’ici
une quinzaine d’années.
Ce qui est nouveau et préoccupant, c’est le temps d’exposition aux
écrans, qui a énormément augmenté. A cet égard, le confinement est un
désastre. Certains jeunes passent entre quatorze et seize heures par
jour devant leurs écrans, ce qui laisse peu de place à d’autres
activités. Il est très difficile d’atterrir et de reprendre un rythme de
vie normal. Car la sédentarité entraîne des changements importants.
Pendant le confinement, le rythme de vie familial des adolescents a été
bouleversé, voire complètement inversé : certains de mes patients
vivaient la nuit par exemple, pour ne pas croiser leurs parents, et ont
complètement déréglé leur rythme de vie. Heureusement que l’on a gardé
l’obligation scolaire au deuxième confinement ! Mais cela reste très
difficile de reprendre des habitudes saines.
Comment améliorer la situation ?
Il faut éviter tout catastrophisme. Il n’y a rien de fondamentalement
nouveau, hormis le temps passé devant les écrans, sur lequel nous
devons réfléchir. Nous ne manquons pas d’argument pour promouvoir
l’activité physique auprès des jeunes, qui restent soucieux de leurs
silhouettes. Leurs sports préférés sont la boxe et la musculation, ce
n’est pas tout à fait un hasard.
En revanche, réduire le temps quotidien d’exposition aux écrans est
une bataille familiale. Aux parents et aux institutions d’insister :
limiter le nombre d’heures en continu, interdire le portable au collège,
ne pas offrir de tablette à un enfant de 18 mois. Certains jeunes
souffrent déjà d’addiction.
